PROYECTO FINAL

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PRINCIPIOS DE UN PROYECTO EDUCATIVO

Introducción del centro.

El centro que hemos escogido es el “C.E.I.P. Jorge Manrique” que esta situado en la Ronda de Alarcos en el numero 19 en el  municipio manchego de Ciudad Real.  Es un colegio con dos ofertas educativas: Ed. Infantil y Ed. Primaria:

• Educación Infantil: una aula por nivel.
• Educación Primaria: 10 unidades en primaria. En los últimos años se han reducido hasta 6 unidades y llegar a ser un centro de una única línea.

La plantilla de profesores es de 22 maestros incluidos la Unidad de Orientación, formada por la Orientadora y la PTSC.

El alumnado del centro pertenece a un ambiente socio-cultural medio con propuestas culturales en las que participan activamente.

Principios Educativos del centro.

Los Principios establecidos en el Articulo II de la LOMCE, configurados de acuerdo con los valores de la Constitución y asentados en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella.

El centro y la comunidad educativa del CEIP Jorge Manrique es consciente de que la “mejor educación” es el resultado de la cooperación entre el profesorado, el propio alumnado y las familias, así́ como con las instituciones de nuestro entorno, establece que todas las actuaciones que se lleven a cabo en el mismo se guiaran por los siguientes PRINCIPIOS:

1. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el calculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así́ como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

2. Los centros docentes se regirán en su organización y en el desarrollo del currículo, por los principios de equidad, inclusión educativa, normalización y calidad de la enseñanza para todo su alumnado.

3. La enseñanza en la etapa de Educación Primaria se basará en el enfoque del aprendizaje por competencias, como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.

4. La programación y la practica de la enseñanza en la Educación Primaria garantizarán el carácter global e integrador de las áreas de conocimiento.

5. En esta etapa, se pondrá́ especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en practica de los mecanismos de refuerzo 6. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades especificas, con base en los principios de la educación personalizada y la acción tutorial.

7. La practica docente se basará en el principio de coordinación entre el profesorado que imparte estas enseñanzas en el centro, con el profesorado de las etapas de Educación Infantil y de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de salvar las diferencias pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso educativo o académico del alumnado.

8. En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizaran un tratamiento transversal o especifico de los siguientes elementos: comprensión lectora y habito de lectura, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física, educación vial, educación cívica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.

9. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil, promoviendo la practica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.

Los nueve PRINCIPIOS establecidos definen el modelo de educación del centro y la comunidad educativa para que sean el referente de las practicas de todos los ámbitos.

Opción A

ESCUELA DE PADRES Y MADRES

Una escuela de Padres y Madres trata de informar, conocer y reflexionar sobre los temas a tratar en la educación de los hijos e hijas, al igual que trabajar otros temas de interés que afectan a la educación y al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como compartir experiencias y dudas. Además, gracias a estas escuelas se fomenta la comunicación y participación de las familias en el ámbito educativo, así como un punto de información para los y las docentes.

Algunos de los temas a tratar en la escuela y que suscitan interés por parte de las familias, son los siguientes:

• El sueño
• La pediculosis
• Educación emocional
• Diversidad e igualdad
• Asertividad y resolución de conflictos
• Nutrición y prevención de problemas
• Las nuevas tecnologías.

La escuela de Padres y Madres se realizará por sesiones de formación, las cuales tendrán una duración de 2 horas aproximadamente.  Cada sesión tendrá unos objetivos específicos para trabajar el tema seleccionado, así como un tiempo para compartir dudas y experiencias entre los y las asistentes, así como analizar casos para una interiorización más profunda.  Las sesiones se realizarán de la forma más cercana posible, siempre estableciendo los límites y creando un ambiente tranquilo, motivando a la interacción y participación continua de las familias.

Las sesiones las llevará a cabo el directo o directora del centro, junto con el tutor/a del ciclo y acompañados por algún especialista del centro, como puede ser el psicólogo, orientador o pedagogo.

La escuela tendrá lugar en el aula más amplia del colegio, para albergar a todos los asistentes.  En cuanto a los materiales necesarios, contaremos con el aula con mesas y sillas, un proyecto, ordenador y pizarra.

Práctica grupal: LÍNEAS COMUNES DE TRABAJO

Realizado por: Verónica Arreaza Fernández, Rosa Broceño López y Ana Sánchez Peñas

Aspectos en los que es conveniente tener una cooperación y puesta en común:

1.      Análisis del entorno.

El colegio está ubicado en Ciudad Real, en el centro de la ciudad. El centro escolar es de una línea, con una ratio de unos 20 alumnos y alumnas por clase. Hay una gran diversidad cultural entre el alumnado y en su mayoría pertenecen a una clase media tanto a nivel social como económico.

2.      Análisis de las instalaciones.

El colegio cuenta con una sala de usos múltiples, sala de psicomotricidad, gran patio de recreo con zona de arenero para los más pequeños y sala de música. En cuanto a la sala de música, acordamos que es necesario reponer el material musical (instrumentos) debido al deterioro y pérdidas de este. El patio de recreo, concretamente en la zona del arenero, necesitaría una limpieza y cambio de la arena. En las zonas comunes sería necesario crear otra rampa de acceso al patio de recreo para facilitar el acceso a esta zona a personas con  movilidad reducida.

3.      Opciones que nos ofrecen las aulas.

De manera general, las aulas se encuentran en buen estado y con mobiliario relativamente nuevo. Sería necesario un arreglo en tres ventanas para que cierren correctamente y eviten el paso del aire, al igual que el arreglo de una persiana. También consideramos necesario introducir las nuevas tecnologías en las aulas, como las pizarras digitales. Incluir un rincón más en las clases de infantil, concretamente el rincón de la ciencia, debido a que no se le presta demasiada importancia en esta etapa, creemos que puede ser motivador para el alumnado y ayudaría a desarrollar su interés.

4.      Organizar cómo van a participar las familias.

En nuestro centro escolar, planificaremos un periodo de adaptación durante las primeras semanas del mes de septiembre.

Se hará una reunión inicial al comienzo del curso y al comienzo de cada trimestre. Se harán tutorías individuales con familias al inicio y final de curso, más las concertadas por las familias o en momentos en los que sea necesario.

También se contará con una escuela de padres donde se tratarán los temas de interés y necesidades encontradas.

5.      Decidir cómo vamos a obtener el material

Propondremos a las familias que elijan a un portavoz para estar en contacto con el/la tutora del grupo para solicitar el material necesario. También contaremos con material elaborado por los y las maestras.

6.      Organización de la jornada escolar: horarios

Esta es una planificación del horario con las horas de entrada, salida y recreo. También se especifican las horas de inglés, música, religión y psicomotricidad de los tres cursos de educación infantil, ya que son impartidas por especialistas o requieren instalaciones diferentes al aula habitual de trabajo.

7.      Planificación de los objetivos comunes

Estos son los objetivos comunes de toda la etapa de educación infantil:

Para el alumnado:

•          Adquirir autonomía en actividades cotidianas.
•          Desarrollar el lenguaje y las habilidades comunicativas.
•          Conocer y explorar el entorno familiar, natural y cultural.
•          Conocer su propio cuerpo y el de los otros, al igual que sus posibilidades.

Para los docentes:

• Contribuir al desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños y niñas.
• Fomentar de forma progresiva su autonomía
• Conocer y desarrollar sus capacidades a través de métodos educativos y el juego lúdico.
• Atender a la diversidad.

8.      Planificación de los contenidos comunes

Estos son algunos de los contenidos del segundo ciclo de educación infantil:

• Atención a la diversidad
• El propio cuerpo y el de los demás
• Conocimiento del entorno
• La lengua propia y la extranjera
• Conocimiento a través del juego

9.    Elaboración de las estrategias y principios metodológicos

Las estrategias y principios metodológicos que utilizaremos en los distintos cursos de segundo ciclo de Educación Infantil son:

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y atender a sus características psicoevolutivas y conocimientos previos.
• Promover la capacidad de aprender a aprender.
• Construir aprendizajes significativos.
• Partir de un enfoque globalizador.
• Fomentar la participación activa del alumnado.
• Uso de lenguajes y materiales multisensoriales.
• El juego como forma de aprender.
• Crear un ambiente cálido, acogedor y seguro que aumente la motivación e interés del alumnado.
• Colaboración con las familias.

10.   Selección de unos criterios de evaluación

Los criterios comunes de evaluación que se concretarán en esta etapa son:

• Conocimiento progresivo del esquema corporal
• Realización las tareas con seguridad y confianza
• Realizar autónomamente y con iniciativa actividades para la satisfacción de las necesidades básicas
• Expresar sentimientos y emociones y comprender e interpretar los de otros
• Identificar y nombrar componentes del entorno natural y participar de forma activa en actividades de conservación de la naturaleza
• Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales y adultos y participar en conversaciones
• Comprender mensajes orales mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa.

11.     Selección de técnicas de evaluación

Las técnicas de evaluación serán comunes para todo el ciclo de Educación Infantil y se centrarán en la observación directa y sistemática del alumnado, el análisis de los trabajos realizados por ellos y las entrevistas periódicas con las familias.

         12.    Organizar las actividades complementarias.

Para el día de Halloween la clase de 3 años se disfrazará de momias, la de 4 años de vampiros y la de 5 años de fantasmas.

Para Navidad todo el segundo ciclo de infantil se disfrazará de ángeles y borreguitas para el Belén viviente que se realizará en el colegio.

Para el Día de la Paz realizaremos un mural con buenos deseos.

Para Carnaval, este año el colegio ha elegido el tema “Superhéroes” y cada curso de infantil y de primaria se disfrazará de uno.

Durante la Semana Cultural se realizarán lecturas de cuentos, gymcanas y otras actividades a definir por el colegio.

           13.  Organizar las actividades extraescolares.

A propósito del proyecto “ La Prehistoria", los tres cursos de infantil visitaremos el Museo Provincial para ver los restos de un mamut.

En la Semana Cultural, los tres cursos de infantil haremos una salida al teatro.

           14.    Planificar las pautas de interacción con Educación Primaria.

Se realizará una visita a la planta superior donde se encuentran los niños de primaria para ver cómo se distribuyen sus mesas, cómo suben y bajan por las escaleras, dónde están sus servicios, etc.

Llegaremos a un acuerdo con el profesor/a de primaria para que la metodología de lectura y escritura en primaria sea la misma que en infantil. Propondríamos una metodología basada en la mezcla de métodos sintéticos y analíticos.